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关于书

书名变出品牌班级

作者:杨春林 著

ISBN: 978-7-300-22816-7

定价:35.00元

开本:16开                                     

页数:228 页                                 

出版时间:2016年5月                            

出版社:中国人民大学出版社


编辑推荐

全国中小学班主任培训用书。

李镇西 张万祥 张国宏 万玮  诚挚推荐。



各方推荐

杨春林老师有两个非常突出的特点。一是敢发表观点。我很欣赏他这种“单纯”。二是他特别听得进别人的话,因此他常常成为大家学术批判的“靶子”。他就像一块海绵,挤出来的多,但吸进去的也不少。

— 浙江省杭州市教育科学研究所  韩似萍


  在杨老师这里,琐碎而繁重的班主任工作是乐趣,是享受。杨老师的很多做法,既机智又巧妙,对我很有启发。

 — 河北省秦皇岛市燕山大学附属中学 李秀娟


  书里装满了故事。这些故事,是学生成长的百态图,也是师生共绘的教育长卷。读来轻松愉快,余味无穷。我想,这本书对班主任会很有帮助。

— 中国邮政储蓄银行浙江省分行   周梦梅


  看完全书,很感动。好像又重新读了一遍高中,那些班里的故事、那些师生的互动,穿越时光、穿越文字纷至沓来。“老杨”的教育常有创新,他的每一个教育行为后面都有严谨的教育思考。

— 杭州师范大学学生   傅一舟


内容简介

班主任工作,多少人避之唯恐不及,杨老师却做得有滋有味、点子不断,工作常做常新,这是因为杨老师进行了众多微创新。在人际关系方面,变紧张为和谐;在管理机制方面,变单轨为双轨;在班级活动方面,变共性为个性;在教育常态方面,变刻板为灵动……


作者简介

杨春林,杭州市优秀教师、杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人。2015年浙江省“教育年度人物”,《班主任》《新班主任》封面人物。获得首届全国语文教坛“新星杯”课堂教学大赛一等奖、“全国百佳班主任”、“全国班集体建设先进个人”等奖项和荣誉。


上架建议

教师用书/教师培训/教育读物


读者对象

中小学教师、班主任


目录

自序 我行,你也一定行!


第一章   品牌班级:幸福教育梦

第一节    班主任,想说爱你不容易

第二节    品牌班级,理想的彼岸

第三节    变,教


第二章   人际关系:紧张变和谐

第一节    师生交往:放下高高在上的身段

一、搭建立体化的沟通平台

二、以平等的姿态和学生互动

三、给学生一个悦纳的解释

四、开出学生期待的家长会

五、赋予惩戒更人文的关怀

六、修炼学生欢迎的品质


第二节    家校沟通:团结至真至诚的朋友

一、家长的角色不是观众
二、力争说好每一句话

三、解决家长的切实需求

四、难缠的家长也有合理性


第三节    生生互动:善待身边的每一个人

一、让善成为班级文化的底色

二、提炼核心价值观,强化“善”德

三、播撒善的种子,让善随行

四、解决学生间的冲突,不留阴影

 

第四节    沟通修炼:永无止境的教育追求

一、揭开沟通的神秘面纱

二、探寻沟通的实用技巧

三、养成沟通的良好素养


第三章   管理机制:单轨变双轨

第一节    队伍建设:准备与启动

一、摸底调查,做到心中有数

二、宣传动员,

三、模拟运行,有能力者居之

 

第二节    传统班干:继承和发展

一、开展及时、应景的活动

二、打造小组学习共同体

三、制定教育预案

 

第三节    金牌管理:突破与创新

一、值日班长制的前身和今世

二、值日班长制低效的前因后果

三、金牌管理员为班级发展护航

 

第四节    保障机制,注入生命的激情

一、营造宽松的外在环境

二、创建积极的评价机制

三、丰富愉快的成长体验/ 120

 

第四章   班级活动:共性变个性

第一节    亲子活动:亲情的浸润助推成长

一、今天我掌勺

二、书家谱、写家史

三、走进父母职业现场

四、自家孩子自家夸

五、惊喜躲不开

六、家长讲坛

 

第二节    实践活动:让学生在成事中成人

一、访名校友,汲取成长力量

二、进大课堂,磨炼坚韧意志

三、享游学课,体验生命的多彩

四、谋入场式,点燃思维的火花

五、编《扬翼报》,传扬班级文化

六、筹“友谊饭”,锤炼组织能力

 

第三节    励志活动:挖掘生命的无限潜能

一、自我确认

二、励志长跑

三、毅行活动

四、个人传记

五、每月一歌

六、掌上硬撑

 

第五章   教育常态:刻板变灵动

第一节   制定班规:尝尝破产的滋味

第二节   排定位置:抓阄好玩又公平

第三节    营造氛围:多管齐下有佳境

一、

二、集思广益

三、硬件布置


第四节    告别诱惑:以退为进占先机

一、开诚布公,借机立约

二、光明磊落,借机树德

三、严格执法,借机立威

四、启迪教育,借机说道


第五节    直面恋情:严慈相济重引导

 

第六章   品牌之路:引源头活水

第一节    自我积淀,反思内化

一、民主教育,初战告负

二、“严”字当头,再尝苦果

 

第二节    名师智汇,别样视角

一、山重水复疑无路

二、柳暗花明又一村

 

第三节    网络学习,智慧共生

一、遨游网络,立足自主教育

二、创立“浙班”,打造区域品牌

 

第四节    主题阅读,专业思考

一、专业,不变的追求

二、适切,永恒的起点

 

后记

  

精彩书摘

 

自序 我行,你也一定行!

 

朋友们常夸我,说我有当老师的天赋,简直是为教育而生的。其实不然。

回想自己的学习经历,从小到大,都不是老师的宠儿,未曾想过去当老师。和教育结缘,纯属意外,初登讲台,又曾因“管理不善”被撤离班主任岗位。到如今,形成自己的品牌特色。想想,确实有些匪夷所思。但一切,偏偏就这样发生了。

任何一种美丽,都需要付出努力,甚至是经历痛苦,一如蝴蝶破茧。班主任也不例外。

首先,一定要先爱上这份工作。这份爱的核心,我以为是接纳,发自内心接纳我们的教育对象——孩子,接纳他们的性格、脾气、不成熟,甚至缺点。教育是影响,教育是唤醒,教育是感召,全方位接纳学生,教育才有可能。

其次,一定要有梦想。成为更优秀的自己,享受更多的教育幸福,应成为我们的共同追求。心想才能事成,想也不想,怎么能成功?

最后,一定要行动。没有行动的梦想,只是空想,只想不动,永无出路。我心态好、点子多,没有什么秘诀,就是因为坚持学习研究、整合应用、反思提炼。

热爱+ 梦想+ 行动,造就了今天的我。

本书共分六章,全是我的经验之谈。第一章算是引言,说明我的“变出”品牌班级的思考因何而来。第二至五章,是本书的主体部分,是“变”的具体方法,是我“变出”品牌班级的教育实践。第六章是结语,讲了我的成长历程,班主任可能经由的成长路径。

关系、管理、活动、常规,是班级的基本生态。

有好关系才有好教育,关系和谐是“变出”品牌班级的前提条件。第二章具体阐述良好人际关系的建立与维护。

教育离不开管理,管理有序是品牌班级的基本保障。第三章具体介绍双轨制的班级管理模式。

活动是凝聚班级的法宝,个性化的活动是品牌班级的实施途径。第四章架构了三年的主题教育活动。

常规不等于千篇一律,常态出新是品牌班级的晋级契机。第五章列举了部分常规工作的变化实践,希望各位老师能举一反三。

变是一种方法,更是一种思维方式。老师变了,学生和班级就会跟着变。变化,既是推倒,更是完善、改良和系统化。变,痛苦一阵子;不变,痛苦一辈子。

这是一本实在的书。书中记录了很多我和学生的互动,虽然尽是点点滴滴细碎之事,但每一个案例、每一条建议,都渗透着自己对教育的思考,都是真实展示。

它还是一本有趣的书。书中呈现了很多有趣的实践——话可以这么说,理可以这么讲,活动可以这么开展,班级可以这么管理。学生可以如此可爱,家长可以如此活泼,师生之间可以如此默契。

这本书记录了我——一个普通班主任的成长之路。而大家,都可以走在这样的路上。如果我算是小有成就的话,我想说:“我行,你一定也行!”

 

正文精选1  变,教育幸福直通车

 

班级特色,来自理念与文化这两大引擎。其中,班主任的引领直接决定着理念和文化的境界。也就是说,班主任的视野决定班级境界,班主任的思路决定班级的出路,更决定了班级的宽度、厚度和高度。

从我近二十年的教育经历来看,基于社会的发展、学生个体的变化、人性的微妙,我们的班集体建设要与时俱进,及时变革与创新。要勇于、善于“变”出品牌班级。

恩格斯说,呈现在我们眼前的,是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面,其中没有任何东西是不动的和不变的,一切都在运动、变化、产生和消失。教育也不例外。为了适应这种变化,我们要转变观念,创新思维,在现有的基础上进行突破。

不管社会怎样发展,教育的大方向都是遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想情操,发展智力、体力,教人求真、向上、尚美,培养符合当下社会需求的合格公民。

当下的社会发展日新月异,当下的学生个体因独生子女政策,在获得更多物质享受的同时,其情感、精神层面的成长环境反而相对恶化,孩子无法在与兄弟姐妹的交往中完成社会化,缺少与他人特别是同龄人相处的经验。

同时,社会的发展与进步,尤其是信息化进程的跨越式发展,在带来信息便利的同时,也让各种不良信息扑面而至,给正在成长的青少年带来了很大冲击。这些客观现实,给教育带来了前所未有的困难和挑战。对教师而言,转变教育观念和态度,用更科学、更艺术的方法,开展教育活动,实现教育目的,显得异常迫切。

第一,更新教育理念。老师的高度影响学生的高度。教育者必须登高望远、永不停步,更新教育理念,提升业务素养,做智慧教师,这样才能为班级管理创新铺设一条能够奔跑、高速奔跑、高质量奔跑的宽阔大道,培养学生成为新世纪的接班人。

第二,改变管理机制。创新必须有全体参与、共创共享的机制。班级管理,不是几个人的事情,而是全班人的事情。创新也必须依靠全体学生的力量。

第三,改变管理态度。要实现从家长式的发号施令到开诚布公平等对话的转变,从保安式的严防死守到民主开放、良性互动的转变,从保姆式的万事包办到教师主导、学生主体的转变。

 

正文精选2   探寻沟通的实用技巧

 

(一)聆听:听出真实想法

 

海明威有句名言:“我们花了两年学会说话,却要花上60 年来学会闭嘴。”看来说话容易闭嘴很难。

聆听是沟通的开始,最好的沟通永远是在聆听之后。

沟通的意义,不在于你说了什么,而在于对方听到了什么。信息发出方发了很多信息,而听者没有接收到并作出反应,就其本质而言,是无效沟通。倾听的意义不言而喻,要做到却是不易。

聆听,有很多讲究,比如,要认真、要专注、要注视着对方、要有同理心、要让对方感受到你的真诚与友善。重点想强调两点。

1. 抓住重点

很多时候,交流会很发散,所以每次沟通结束时,我都会复述一下对方的观点或者核心内容。有时为了检测沟通达成度,我也会请对方复述一下我的观点或是核心内容,有明显出入和差异的,再做进一步的交流和沟通。有时,我会让学生写下对话实录。在交流的过程中,对观点理解不清楚,可能会对整个交流造成影响的,我总用提问的方式进行追问和深化。比如,“是这个意思吗?”“你的言下之意是?”以此来听懂对方的真实想法,弄清楚对方的真实诉求。

2. 关注细节

抓重点自然是重要的,抓住了重点,交流的方向就不会偏离。同时,我们又有这样的体验,决定沟通成败的,往往是一些被我们忽视的细节。所以,我们在抓重点的同时,还要注意对方的细小举动,诸如一个眼神、一个动作等,以获取尽可能多的信息,无限接近对方的真实需求。

一次,有个学生来办公室和我交流,说为感谢同学们的帮助,要给同学送份礼物。我自然非常高兴,鼓励他大胆去送,并表扬他懂得感恩。按理,他会非常高兴的,但他脸上没有一点欣喜之色,他欲言又止的举止提醒我,可能另有隐情。联想到这个学生交往能力较弱,他此举的目的可能不只是要告诉我他要送礼物,会不会是担心礼物送不出去呢?通过后续的交流,确证了我的猜想是正确的。我告诉他,同学们其实都很认同他,不要有顾虑,放心大胆去做。为了确保送礼能够顺利进行,我和部分学生私下进行了沟通,结果同学们主动上台索取,送礼场面非常火爆。送礼的学生读出了同学们对他的认同,深受鼓舞。如果当初不够细心和敏感,错误解读他的信息,同学们也没有做好配合工作,对他或许是一个大打击,说得夸张点,很有可能把他推向另一条人生路径。

 

(二)回应:怀揣对方立场

 

1. 态度真诚

在师生沟通中,很多老师为了更快地达到教育目的,及时进行训诫和教导,总是急于表达自己的意见,一吐为快,但往往因为没有充分聆听学生的说法和心声,让学生感觉尊重和了解的缺失,结果导致说得越多,彼此距离却越远,矛盾也越多。

作为老师,端着高高在上的架子,还不如适当降低自己的姿态,让自己的笑容变得亲切、眼神变得和蔼;不如降低自己的音量、弱化自己的语气,给学生让出声音空间。弱化自己的行为将有助于体现老师对学生的真诚和尊重。只有得到学生的信任,他们愿意讲出真话,沟通才有可能。

下面看一个学生索要手机的案例。

 

师:有事?

生:本周回家,能不能把手机还给我带回家?

师:还有两周就放假了,一个学期都等下来了,最后几天等不住了?

(生支支吾吾)师:男人之间有什么不能说的?痛快点!

生:同学们说,你对我有偏见,对我不公平。

师:此话怎讲?

生:傅同学同样玩手机,你没收之后很快还给他了。

师:兄弟,你误会杨老师了……

生:原来如此。

师:你用沟通的方式来解决问题,值得表彰,特批你提早两周把手机带回,以示嘉奖。

生:谢谢老师。

 

上述案例中,学生索要手机,我表明了自己的观点。面对学生的欲言又止,我把自己摆在了同是男人的位置,学生说出了真话,事情妥善解决。之所以能取得好的效果,决定性因素就是真诚。

明白真诚很重要的道理很简单,但做起来很难。在我看来,传统的师道尊严居多,角色一时难以转换。其实,老师只是一个人,是一个陪伴者,是一个服务者。想明白了这一点,工作的方式和策略自然就会发生改变。


2. 情绪平和

心理学研究表明,在沟通的技巧中,情绪占70% ,内容占30% 。也就是说,如果在情绪层面处理不好,沟通基本会以失败告终。因此,在回应交流中,尤其要注意不能出现生气、愤怒或埋怨。在沟通过程中,如果觉察到自己已经在生气、愤怒或埋怨,应当尽快平复,如果做不到,宁可先中断沟通。

“人在愤怒时智商为零”,尤其在与没多少人生经历和性格不够成熟的学生沟通时,老师一定要明白负面情绪是沟通的大敌。一起看看《妻子的空位》节选。

我的妻子因为意外事故离开我身边已经四年了。我想,妻子留下不会做任何家事的我和孩子,她的心有何等难过呢?我也因为无法兼顾父母双亲的角色而感到挫折。

为了照顾好孩子饮食三餐的事,我也无力把自己的工作做好。有一天晚上回到家,我只是很简短地和孩子打个招呼,就因为身体疲累不想吃晚餐,脱掉西装后就直接往床上躺下。就在那个时候,砰的一声,红色的汤汁跟泡面瞬时弄脏了床单和被单——原来有碗泡面在棉被里!这小子真是的,说时迟,那时快,我拿起一个衣架,跑出去,往正玩着玩具的儿子的屁股上就打。因为我实在是太生气了,所以就不停地打他。但就在这个时候,他一边啜泣一边说了一段话,使我停了下来。

事情的真相是什么呢?

儿子告诉我说:“饭锅里的饭早上已经吃完了,晚餐在幼儿园吃了,但是到了晚上,爸爸还不回来,我就在橱柜的抽屉里找到了泡面。可是我想到爸爸说不能乱动瓦斯炉,所以我就打开水龙头,用热水泡了泡面,一个自己吃,另一个想留给爸爸吃。因为怕泡面凉掉,所以我就把它放在棉被里,等你回来。可是因为我正在玩向朋友借来的玩具,所以忘了跟爸爸讲。”

了解到真相之后,父亲的愧疚之心,我们可以想见。在教育中,我们何尝不是经常碰到类似的问题呢?很多事情,事后想起来,责任不在学生,而在老师,只是我们没有勇气承认罢了。

如何平和情绪,避免类似的悲剧,让沟通顺畅呢?

第一,忍一忍。话说出去了,收不回来,恶语一句三冬寒,控制不住的时候,多想想曾经因为冲动而犯下的错误。“冲动是魔鬼”的戒条铭记心头。

第二,退一退先搁置一下,天塌不下来,离开现场三分钟、十分钟、半小时,甚至更长,等情绪平息了之后再解决。我有这样的经验,曾经让我很生气,觉得非处理不可的事情,但时过境迁后,感觉根本就不是什么事儿。

第三,问一问。多问问自己,有没有隐情,是不是真的全是他的错?也问问对方,少用“我”信息,多用“你”信息。多说“你说说看”、“你认为呢”、“你希望老师”……多站在对方的立场思考问题,容易抚平急躁的心。要坚信,对方一定也有他的道理;要牢记,我们老师绝对不是始终掌握真理的一方。

这几种方法可以单用,结合起来用效果更好。


3. 语言幽默

幽默是沟通神器,要善用幽默。我和学生关系良好,能享受诸多教育幸福,幽默功不可没。例如,学生犯个小错时,我会在班里开个玩笑:“你们喜欢到杨老师这里来,我是知道的,换种方式行不行?不要老是作业没做了、玩‘三国杀’了、被老师批评了、上网吧了等原因才来。争取下一次,表现好受表扬了,再到老师这里来。”少一些暴风骤雨,多一些幽默风趣,学生也能读懂老师的用心。

有学生因自己个子矮小或容貌一般而沮丧,我会在课堂上结合时机通过调侃自己来让他们重拾信心,幽默地开自己的玩笑:“有同事告诉我,网上出台了身高残疾等级,但我的身高已经无法用等级衡量了,连入围残废级别的资格都没有,因为我实在是太矮了。”学生哈哈大笑,老师的糗事他们最喜欢听了。面对他们开心的笑,我继续说我当时的反应:“面对这些,我挺直了腰板,面带笑容,自信地告诉她们:‘男人,不在于身材的魁梧,而在于内心的伟岸。’”学生鼓掌。于是我趁势开导,既然改变不了客观身材,那就丰满内在灵魂,做一个品格、精神上让人仰望的人。

在某些时候,特别是老师在班上讲话时,总会有个别学生喜欢抓住无关紧要之处,乘机捣蛋。这个时候,幽默的处理远优于批评和责骂。某次,在班级中讲一些班级事务,讲到女生寝室调整的事,调皮的男生徐同学不知道是真不清楚还是故意的,突然冒出一句“我可以去的,我住哪里都无所谓的”。我马上回应道:“想得美,想去女生寝室住,我绝不会给你机会。”全班大笑,我再加一句:“请谨记,把话听明白,否则,严重点要出人命的。”徐同学红着脸连连点头。

我的幽默,在潜移默化中影响着学生,他们也学会了幽默的表达。因为幽默,师生之间互动无碍,更增添了生活、学习的生动活泼。在此基础上的教育,即使只是只言片语,也可以因为情境的具体、幽默而让学生印象深刻。

幽默是一种能力,更是一种态度,源于对生活的大气理解。幽默不纯粹是一种语言技巧,支撑幽默的是胸襟。



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杨春林, 杭州市优秀教师, 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人, 浙江班主任网络研修团队创始人。浙大等多所高校培训讲师,国培、省培授课教师。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物, 浙江 2015 年教育新闻人物,著有 《变出品牌班》等。


█ 交流/约稿/咨询请联系杨春林老师(微信号:zjjsycl)

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